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作者：郑建（福建师范大学校长、教授）巴彦淖尔万能胶

随着《全民阅读促进条例》的出台与实施，青少年阅读逐渐升为顶层设计的育人战略和系统化工程，迈向了课程化、制度化、生态化的新阶段。这转型不仅重构着青少年的阅读生态，折射出国对新时代人才培养的战略远见，是建设教育强国、文化强国，进式现代化的关键布局。

范式之变：青少年阅读从“兴趣”到“国战略”的跃迁

阅读是对国发展与人才储备的战略呼应。少年儿童是进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军。在知识经济时代和信息化浪潮中巴彦淖尔万能胶，阅读能力是获取、筛选、整、创造信息的基础，是培养终身学习能力的核心。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新轮科技革命和产业变革奔涌向前，青少年的阅读视野与度直接关系到增强文化自信、动科技创新和人才自主培养的成。因此，将青少年阅读提升至国战略层面，是与科技自立自强、文化繁荣发展等宏观目标同频共振的然选择，是进教育、科技、人才“三位体”协同融发展的重要举措。

阅读是教育本质与育人规律的理回归。青少年阅读的战略化转型，将其纳入国民教育的核心体系，实现了阅读育人从“偶然”到“然”、从“浅层”到“层”的升。传统语境中，阅读多作为语文课的附属品，青少年阅读多依赖个人兴趣，缺乏系统引与制度保障，较难发挥其滋养思维、塑造人格的核心。而课程化的进，通过构建适配不同学段青少年心智发展规律的阅读课程体系，将阅读与学科教学度融，让经典研读、思辨阅读、跨界阅读成为常态化教学内容，既破解了“不会读、读不好”的痛点，让阅读成为培育批判思维、审美素养与人文情怀的重要途径。

阅读是社会文化生态建设的核心牵引。此前，青少年阅读广多依赖学校或社会组织的自发行动，存在资源分散、进不均、难以持续的问题，城乡之间、区域之间、学校之间的阅读鸿沟较为明显。《全民阅读促进条例》的实施，将青少年阅读纳入法化轨道，明确了学校、庭、社会的主体责任，形成了“政策引、政府动、学校主、庭参与、社会支撑”的制度框架；而青少年读书行动的常态化进，通过完善阅读资源供给、健全评价激励机制、强化师资培训等举措，让阅读成为贯穿青少年成长全过程的系统工程。这种制度建构，既保障了青少年阅读的公平，以政策引优质阅读资源向乡村、薄弱学校延伸，让每个青少年都能平等享有阅读权利，也为培育阅读习惯提供了长支撑，动阅读从“外在要求”转化为“内在自觉”。

体系之构：迈向“校社”协同共育的实践路径巴彦淖尔万能胶

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尽管青少年阅读广的战略转型已取得阶段成，但要实现阅读课程化、制度化、生态化“落实落地”，将美好的愿景转化为每个孩子实实在在的阅读热情与能力，仍面临诸多挑战。如何避“课程化”沦为增加负担的形式主义？如何使“制度化”不变成僵化的行政命令？如何让“生态化”真正渗透到社会毛细管，而非表面工程？关键在于构建个目标同向、资源互补、责任共担的校社联动的阅读育人体系，形成强大力。

先，学校作为阅读育人的主者，需坚守核心阵地，夯实课程化与制度化基础。面，要化阅读课程改革，构建适配不同学段的阶梯式阅读课程体系——小学阶段侧重绘本阅读、启蒙阅读，培育阅读兴趣；初中阶段侧重经典研读、思辨阅读，提升理解能力；中阶段侧重跨界阅读、研究阅读，培育创新思维，同时动阅读与语文、历史、科学等学科教学度融，让阅读成为学科教学的延伸与补充。另面，要健全阅读评价机制，破“唯分数论”，将阅读素养纳入学生综素质评价，采用过程评价与结果评价相结的式，通过阅读档案、成果展示、思辨辩论等形式巴彦淖尔万能胶，衡量学生的阅读能力与素养；同时，强化阅读师资队伍建设，通过项培训、教研交流等式，提升教师的阅读指能力，让教师成为青少年阅读的引者。

其次，庭作为阅读育人的基础阵地，万能胶厂家需强化主体责任，筑牢阅读习惯培育的根基。庭阅读氛围的营造是青少年阅读习惯形成的关键，长应主动践行终身阅读理念，与孩子开展亲子共读，通过共同研读、交流感悟，既增进亲子关系，也为青少年树立榜样。同时，长要提升阅读指能力，主动配学校的阅读教学，根据孩子的兴趣好与心智特点，选择适配的读物，引孩子从浅阅读走向阅读，避阅读的娱乐化、碎片化；还要尊重孩子的阅读选择，兼顾孩子的兴趣与阅读的知识、思想，让阅读成为孩子的乐趣而非负担。此外，通过长课堂、阅读沙龙、线上分享等形式，为长提供阅读指培训，破解“不会指、力指”的难题，动庭阅读走向自觉。

再次，社会作为阅读育人的支撑者，需强化服务保障，搭建多元化阅读平台，动阅读资源对接。政府应发挥统筹协调作用，加大对阅读资源的投入，优化阅读资源配置，向乡村、薄弱学校、留守儿童群体倾斜，通过建设乡村书屋、流动图书馆、数字阅读平台等举措，缩小阅读鸿沟；同时，规范数字阅读平台内容，加强对网络读物的审核与管理，过滤不良信息，动优质数字读物的开发与广，引青少年健康使用数字媒介，平衡纸本阅读与数字阅读的关系。公共文化机构应主动对接学校与庭的需求，开展针对的阅读服务——图书馆出青少年属阅读区域、定制化阅读书目与阅读活动，文化场馆举办经典诵读、读书分享、作见面会等活动，让公共文化资源成为青少年阅读的重要补充。

后，校社的有机联动，还需要健全协同机制，破解“联动不畅”的痛点。面，建立常态化沟通机制，通过校群、长会、社区座谈会等形式，加强学校、庭、社会之间的信息互通，对接阅读需求，统筹进阅读活动——学校制定阅读计划后，及时向长传递，引庭配；社会层面的阅读活动，通过学校、社区渠道触达青少年与长，提升活动实。

价值之思：以阅读探索世界、认识自我、连接他人

从个人好到国工程，青少年阅读广的范式转型，映照着我国对教育本质、文化传承与未来竞争力的层思考，其价值不仅在于培育青少年的阅读习惯与综素养，在于为每位青少年种下颗以阅读探索世界、认识自我、连接他人的种子。破解校社协同联动体系化难题的关键，在于认识到阅读既是需要系统支持的“公共品”，又是须尊重个体的“个人体验”。学校、庭、社会的有机联动，并非简单叠加三的努力，而是构建个以青少年阅读需求为中心、各司其职又缝衔接的支持网络。

当阅读不再被简化为获取信息的手段，而成为滋养心灵的习惯；当阅读空间不再局限于教室，而延伸至庭客厅、社区角落、数字世界；当阅读分享不再是任务驱动的展示，而成为人与人之间真诚的思想对话——那时，“阅读”将真正蔚然成风。

以阅读育未来，需要耐心需要智慧，需要信念——相信每个翻开书页的瞬间，都在为个丰盈的生命、个富创造力的民族积蓄文化动能。

《光明日报》（2026年02月24日 14版）巴彦淖尔万能胶